miércoles, 12 de octubre de 2011

Prueba Beta II-R

El BETA II-R es un instrumento Psicométrico semi-automatizado fue desarrollado para la armada de EU durante la 2da guerra mundial para reclutas, diseñado para medir las capacidades intelectuales graduales de las personas relativamente analfabetas deficiencia o con dificultades en el idioma en el país, cuyas edades deben oscilar de 15 a 65 años. Proporciona una estimación global de la capacidad intelectual expresada, ya sea mediante un Coeficiente de Inteligencia (CI), o mediante un Percentil.

Consta de 6 tareas:

Tarea 1 (laberintos) 1 min. 30 seg.
Tarea 2 (claves) 2 min.
Tarea 3 (figuras geométricas) 4 min.
Tarea 4 (figuras incompletas) 2 min. 30 seg.
Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales) 2 min.
Tarea 6 (objetos equivocado) 3 min.

Cada una tiene un tiempo determinado para su aplicación dando como resultado un tiempo total estimado de 30 minutos.
Es Necesario para a la aplicación un salón amplio con buena luz, 2 lápices con goma, Cronometro o reloj con segundero para tomar el tiempo exacto requerido en cada tarea.
Para empezar con la prueba es necesario distribuir los folletos de tareas y asegurarse que el examinado cuenta con dos lápices con goma y se les pedirá que no lo abran hasta que se les indique.
Al terminar dirá: en este folleto encontrara 6 tareas no se preocupen si no las terminan todas ya que algunas son difíciles no empiecen ninguna tarea hasta que yo les indique. Cuando yo diga paren quiero que todos dejen de trabajar a un que solo hayan resuelto la mitad.
Antes de cada tarea hay ejercicios de practica esto se aclara como se hará la siguiente tarea. Si no entienden cómo resolverlos podrá ayudar solamente durante la práctica si hay dudas pregunten en ese momento.

Clasificación de Inteligencia

130 ó más   Muy superior

120-129      Superior

110-119      Arriba del promedio (normal brillante)

90-109        Normal

80-89          Abajo del promedio (normal torpe)

70-79          Limítrofe

69 ó menos  Deficiente mental





lunes, 10 de octubre de 2011

Test Dominós ( Edgar Anstey )




Test dominós
Edgar Anstey 
Es un test elaborado por Edgar Anstey en paralelo al test Raven de matrices progresivas. Se elaboró la primera prueba para la armada británica en 1944 contaba con 44 reactivos, por razones exclusivas de  la armada britanica Anstey no dio a conocer el primer test al público. Mas tarde en 1955 Anstey hace la 2º versión para el público en general, esta consta de 48 reactivos. 

Características del Test:
Presenta series numéricas de continuación y completamiento de series, es perceptual, gráfico, objetivo, no verbal y gestáltico (a pesar de no ser lacunar).

Objetivo:
Medir la capacidad del sujeto para conceptualizar, y para aplicar su razonamiento a problemas nuevos.

Permite valorar la capacidad de una persona para:
a) Percibir exactamente el número de puntos en cada conjunto de fichas.
b) Descubrir el principio de organización de conjuntos.
c) Resolver mediante la aplicación de dichos principios, la cantidad de puntos que ha de colocar en cada una de las mitades de la ficha de domino’s en blanco, para complementar el diseño.

Descripción del test:
Consta de 48 reactivos en orden de dificultad creciente, basada en los siguientes principios:

* Simetría
* Alternancia y progresión simple
* Asimetría
* Progresión circular
* Progresión compleja de series
* Combinación de principios previos
* Adición y sustracción 
Material:
* Un manual de instrucciones
* Un cuaderno de aplicación con 48 problemas
* Un protocolo impreso por ambos lados con lugar para datos personales.
* Una carpeta de evaluación con su plantilla de respuestas correctas impresas.
* Una carpeta de instrucciones que contiene las consignas, los baremos y las tablas de diagnóstico.
Aplicación:
Es aplicable a personas de 12 a 65 años , puede ser autoadministrable, y de aplicación individual y colectiva, se da la instrucción de no abrir el cuadernillo hasta que se de la orden, el tiempo de aplicación es de 30 minutos y si en 45 minutos no se concluye, se registra hasta donde fue contestada y no se consideran las respuestas posteriores.


Instrucciones de aplicación:
- Página preliminar con instrucciones y cuatro ejemplos.
-Los dos primeros ejemplos están resueltos.
-Los dos últimos ejemplos el examinado debe dar sus propias respuestas.
-Se debe cuidar que se den las respuestas correctas y que se registren donde corresponden.
-Si la respuesta no es correcta el examinador le ayudará a contestar el ejercico antes de pasar ala prueba.
- Todas las respuestas van marcadas con números. 
-En caso de que la parte superior o inferior del dominó sea ''0''  NO dejar el espacio vacío y marcar un número ''0''.

NOTA:  se tomará como mala respuesta si el reactivo esta incompleto ( si contesta la parte superior de la ficha bien y la inferior mal y viceversa, si no contesta nada en alguna de las 2 superficies del domino ), también la inversión de posiciones y las que omiten el cero dejando un espacio en blanco.
EVALUACIÓN TEST DE DOMINOS
TABLA DE NORMAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL


                                         TABLA ADOLESCENTES Y ADULTOS 


EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS
PERCENTILES
12-13
14-15
16-17
18-65
95
          38
39
41
           41
90
35
37
39
40
75
32
33
34
36
50
27
28
29
31
25
22
23
24
25
10
14
15
16
20
5
9
11
12
16





TABLA DE CONVERSIONES DE PERCENTILES EN RANGOS


PERCENTILES
RANGOS
95
SUPERIOR
90 Y 75
SUPERIOR AL TÉRMINO MEDIO
50
TÉRMINO MEDIO
25 Y 10
INFERIOR AL TÉRMINO MEDIO
5
DEFICIENTE 



FUENTES:

Manual moderno (s.f.).Test dominós (Edgar Anstey) Manual de aplicación, Manual moderno: México.


2 Test de Domino

domingo, 25 de septiembre de 2011

Test de Matrices Progresivas o Test de Raven


Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos.

Se evalúan los matrices, y se basa en que los individuos tendrán determinada capacidad de organizar un “caos” al encontrarle una lógica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Las Matrices Progresivas de Raven, furon creadas por Raven (1938), y fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analógico, la percepción y la capacidad de abstracción.

Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más usual es la Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta cada vez más. Tambiés estan las Matrices Progresivas en Color (A, Ab, B) La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales, se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no.

Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica.

Por último las Matrices Superiores: para personas con ,mayor capacidad. Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación efectiva (forma 2).
Las discrepancias y las perseveraciones darían información de carácter adicional.

Ahora el Manual:

Y el test: Raven

La Inteligencia





a)  Inteligencia A, la potencialidad fundamental del organismo para aprender y adaptarse a su ambiente, determinado por la complejidad y plasticidad del sistema nervioso central que, a su vez, está determinado por influencias genéticas.

b) Inteligencia B, el grado de capacidad efectiva que demuestra un individuo en el comportamiento, producto de la interacción de factores genéticos y factores ambientales.

Muy contrastado con el modelo de Hebb esta el modelo de Cartell( s.f. citado en Santoianni, F. y Striano, M., 2006) , por el contrario el propone que , la inteligencia humana consta de:

a) Un componente fluido (gf) con poca influencia de la calidad de los aprendizajes, propia de cada individuo. Se trata, sustancialmente, de la capacidad biológica de la base de un sujeto, que se configura esencialmente como capacidad de ''insight''.

Howard Gardner resume la investigación en este ámbito (The Mindo New Science, 1985) mediante la distinción entre las siguientes formas de inteligencia, la inteligencia personal (la capacidad para comprender a otras personas); la inteligencia corporal-cinestésica (la capacidad para coordinar los movimientos); la inteligencia lingüística; la inteligencia lógico-matemática; la inteligencia espacial (la capacidad para componer imágenes virtuales de objetos y manipularlos en la imaginación) y la inteligencia musical. La distinción de estas seis formas de inteligencia es el resultado de numerosas pruebas e investigaciones muy complejas, entre las que cabe destacar la investigación de traumatismos cerebrales, en la que se demostró que, aunque la inteligencia lingüística quedara dañada, la musical permanecía inalterada, siendo esto una comprobación experimental de 

• La falta de relación (indiferencia) entre las capacidades lingüística y musical. 

• La verificación de la proximidad entre sistemas simbólicos independientes (lenguaje, imágenes, sonidos, entre otros), ya que en cualquiera de las formas de inteligencias existen códigos simbólicos similares, que pueden funcionar tanto integrados como por separado. 

• Y la existencia indiscutible de impresionantes capacidades especiales en cada una de estas formas de inteligencia.